АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА

по итогам пробного ОГЭ по русскому языку в 9 классе

 

Дата: 21.11.2025 год

 

Согласно плану внутришкольного контроля с целью повышения качества подготовки обучающихся к ГИА 19 ноября 2025 года в 9 классе была проведена контрольная работа в формате ОГЭ по русскому языку. В классе обучается 14 учеников. Контрольную работу писали 13 учеников.

На оценку «5» работу не выполнил ни один ученик, оценку «4» получили 4 ученика, «3» - 5 учеников. Не прошли минимальный порог 4 ученика.

          Первая часть контрольной работы – это тесты, необходимо было записать краткий ответ. Наибольшую трудность у обучающихся вызвало задание №3 (пунктуационный анализ). На достаточно низком уровне выполнены задание №5 (орфографический анализ) и задание №4 (анализ содержания текста).

         Вторая часть (задания 13.3 – это сочинение-рассуждение).

Задание 13.3 (объяснить термин) опирается на рассуждение, основанное на философско-социальном понятии (человечность, доброта, дружба, милосердие и др.). Необходимо было привести два примера из прочитанного текста.

Сложности: нужно хорошо разбираться в заданном понятии, уметь его объяснить, найти примеры из текста.

Учащиеся смогли дать обоснованный ответ на поставленный вопрос, ошибок в понимании текста нет. Они не допустили фактические ошибки, доказали тезис и не допустили ошибок в интерпретации текста, а также прокомментировали определение и дали верное определение.

Большинство обучающихся справилось с заданием, но много грамматических и логических ошибок.

В результате анализа выполненной контрольной работы выявлены ключевые проблемы:

• недостаточная сформированность навыков пунктуационного и орфографического анализа;
• слабые умения в области смыслового анализа текста;
• пробелы в практическом применении грамматических и речевых норм;
• недостаточный уровень самоконтроля при выполнении заданий.

Рекомендации

По работе с тестовой частью:

• организовать систематическое повторение правил пунктуации и орфографии с акцентом на типичные ошибки;
• включить в план уроков регулярные тренировочные упражнения по заданиям № 3, 4, 5;
• использовать дифференцированный подход: для слабоуспевающих учеников — дополнительные консультации, для успевающих — задания повышенной сложности;
• внедрить практику самопроверки и взаимопроверки работ с опорой на критерии оценивания.

По работе с сочинением‑рассуждением (задание 13.3):

• уделить внимание развитию навыков аргументации с опорой на текст: учить находить и корректно оформлять примеры;
• проводить тренинги по устранению грамматических и логических ошибок в письменных работах;
• отрабатывать структуру сочинения‑рассуждения (введение, тезисы, аргументы, вывод);
• включать в уроки анализ образцов успешных сочинений с разбором критериев оценивания.

Общеметодические меры:

• организовать дополнительную работу поликвидации пробелов для учащихся, не прошедших минимальный порог;
• усилить работу по формированию читательской грамотности: учить выделять главную и второстепенную информацию, анализировать авторский замысел;
• регулярно проводить мини‑тестирования в формате ОГЭ для отслеживания динамики подготовки;
• организовать знакомство учащихся с правилами заполнения бланков ОГЭ, отработать их на практике;
• использовать цифровые образовательные ресурсы (онлайн‑тренажёры, интерактивные задания) для повышения мотивации и эффективности подготовки.

 

 

 

Заместитель директора по УВР                                                            Г.Е.Головатая