АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА

по итогам диагностической работы в 1 классе

 

Дата: 01.10.2025 год

Учитель: Шведова Нина Ивановна

 

          Согласно приказу отдела образования, молодежи и спорта Администрации Первомайского района Республики Крым № 331 от 17.09.2025 года «О проведении стартовой диагностики обучающихся 1 класса в 2025/2026 учебном году» 26 сентября 2025 года была стартовая диагностика обучающихся 1 класса. В написании стартовой диагностической работы приняли участие 12 обучающихся из 14. Отсутствовали 2 ученика

          В ходе стартовой диагностической работы у первоклассников выявлялись способности метапредметного характера. Работа состояла из 10 обязательных для выполнения заданий, которые выявляют уровень сформированности общих представлений об окружающем мире, математических представлений, развития фонематического слуха и овладения мелкой моторикой, т.о. выяснить общий уровень готовности первоклассников к изучению базовых курсов начальной школы.

          Работа выполнялась в классе, в привычной для учеников обстановке. Задания зачитывала учитель первоклассников. Обстановка в классе спокойная, доброжелательная.

 Результаты стартовой диагностики следующие: низкий уровень готовности к школе показали 7 учеников, средний уровень – 5 учеников. Особую тревогу вызывает готовность к обучению в школе  у 2-х учеников.

          Практически не справились обучающиеся с заданием 2 – графический диктант, ученики не ориентируются в пространстве, не могут определить «лево». «право», не умеют отсчитывать клетки, плохо воспринимают на слух и не удерживают в памяти инструкцию учителя.

  Слабо развит фонематический слух, ученики затрудняются делать звуковой анализ слова, поэтому слабо справились с заданием 7.

          Не выполнили и работу с предложением, не смогли услышать и указать на второе слово в предложении.

 Неплохо справились ученики с заданием 1, скопировать рисунок, т.о. можно сделать вывод, что глазомер и мелкая моторика руки у обучающихся сформированы в соответствии с возрастом.  Понятие классификации предметов у отдельных учеников сформировано хорошо, у отдельных – практически на нуле.

Исходя из вышеуказанного можно сделать вывод, что обучающиеся 1 класса слабо подготовлены к обучению в школе. У большинства учащихся низкий уровень сформированности предпосылок к овладению грамотой и математикой, т.е. тех компонентов, которые составляют основу усвоения этих предметов (уровень развития фонематического слуха, ориентации в пространстве и на листе бумаги, умения выделять объекты, сравнивать, классифицировать).

Рекомендации учителю 1 класса:

1. Включать в уроки обучения грамоте учебные ситуации, стимулирующие учащихся соотносить звуки и буквы, делить слова на слоги, соотносить слово и его схему, моделировать схемы слов и предложений.

2. Включить в уроки систему заданий, формирующих умение классифицировать объекты по различным основаниям.

3. Уделять больше внимания на уроках и во внеурочной деятельности развитию внимания, памяти, мышления, формировать умение слушать инструкцию, учить действовать по образцу и выполнять задания согласно инструкции.

4. Проинформировать родителей об уровне выполнения первоклассниками заданий, при необходимости дать педагогические рекомендации в индивидуальном порядке.

5. Закреплять позитивное отношение первоклассников к школе, формировать положительную мотивацию к обучению.

6. Применять дифференцированный и индивидуальный подход в образовательном процессе в целях выравнивания стартовых возможностей учащихся с низким уровнем сформированности предметных и универсальных учебных действий за адаптационный период.

 

 

 

Заместитель директора по УВР                                                     Г.Е.Головатая